居家打掃

　　昨日，雲南昭通市鎮雄縣一位學生家長告訴記者，因遲到被班主任要求罰站5周，她正在讀高中的兒子於10月24日離家出走，目前仍處失聯狀態。目前，教育部門已要求涉事班主任協助尋找孩子。（10月27日《春城晚報》）
　　因為遲到，學生就被班主任罰站5周，這樣的懲罰顯然不是教師理性的懲戒之舉，而是真真實實的體罰了。嚴厲體罰之下，學生尊嚴受損，自然也會做出諸多不理性的舉動。教師不理性的舉措造成了學生不理智的行為，這不該是學校教育結出的果。
　　今年1月，教育部在其發佈的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》中列出違反師德的幾種情形，其中就包括體罰學生。因而，無論教師抱著怎樣的初衷，只要其在教育過程忽視對學生自尊的關註，不顧法理，不講道理，僅僅憑藉自身在教育教學中所積累的怨氣教育學生的話，教師就很容易觸碰到“師德紅線”。教師節前夕，習近平總書記在北師大發表講話時提到，做好老師要有仁愛之心，愛是教育的靈魂。而教師對學生真正的愛，就是保護好學生的自尊。
　　當前的教育生態圈並非一個理想狀態，教師信念缺失、教學理念落後、管理方式落後等等都是學校教育中的攔路虎。除此以外，廣大學生正處在自我意識的形成階段，自尊心正逐步養成。而一些學生因為種種原因，並未形成良好的心理狀態，對於教師的批評總抱有抵觸心態。一面是教師群體在長期教育教學中逐漸形成一種固態思維，既把學生當成考試和升學的機器；一面則是學生群體在新環境下不斷發生變化，自我意識和自尊意識變得敏感又強烈。兩者的碰撞擦出火花在所難免，正因如此，教師如不註重改變自身觀念和做法，師生之間的衝突會經常存在。
　　對當前的中小學生而言，學習依然是“壓力山大”。分數、升學等等左右著學生的心情，也使學生對教師的言語變得敏感而脆弱。在這種教育生態下，教師的做法或言語稍有不妥，輕則會讓學生受到打擊，影響學習的心情；重則則可能擊垮學生的自信心，甚至傷及學生的自尊。由此產生的不良後果雖屢屢見諸報端，但依然未能從根本上制止。
　　再嚴厲的“師德紅線”，再廣泛的輿論關註，如果學校教育只是為了將學生培養成考試機器，而不關註學生個體身心的健康發展，類似事件定然還會出現。在素質教育改革的背景下，學校教育的大環境不斷發生變化。在此基礎上，學生在變化，教師也應變化。此外，學校的教育理念也應做出相應變化，為教育增添一點理想主義的色彩，關註學生作為人的教育，而不是只為分數和升學努力。
　　文/王瑤
　　
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